EDUCACIÓN INCLUSIVA. Investigación sobre la Inclusión Educativa (Parte I)

Por Iniciativa e Invitación de Antonio Márquez Una OrdoñezAMarquezOrdonez, voy a Participar en Una Investigación Sobre el tema de la PEDAGOGÍA Inclusiva, Este Mismo Cuestionario ha Sido compartido en su Blog de ​​Si es por el maestro, Nunca aprendo.

EDUCACIÓN Inclusiva

Avanzar en Concepto de inclusión Es Un reto ONU Que se Dębe Marcar la Educación para el siglo XXI. Superar el reduccionismo Que ha Supuesto el Concepto de Integración y valorarlo Como caduco constructo ONU Ser Dębe Que reconstruído y Ajustado a las Necesidades y Culturas Actuales, es uno de los Objetivos Que se desarrollan en las Líneas de investigación Realizadas en el Grupo de Investigación de la Universidad de Murcia  Eduin -Educación Inclusiva., al mar sea cual sea y también pertenezco
La Educación Inclusiva 
ha Dejado de Ser ONU Principio, Tal Como Establece la normativa, Parr establecerse de Como
ONU dirección direction derecho.
La Apuesta por instaurar Una Educación de Carácter inclusivo implicaciones ONU Compromiso de todo un docente y de todo un Sistema Educativo, Con El Desarrollo De Una Educación Más Equitativa, extensión y por, la ONU Compromiso En La Creación De Una SOCIEDAD MAS justa Donde: un las aulas constituyen medio excelente Para Hacer Realidad Estós Compromisos.
 .
“La inclusiva Educación implicaciones Que Todos Los Niños y Niñas De Una Determinada comunidad aprendan juntos INDEPENDIENTEMENTE de Sus Condiciones Personales, sociales o Culturales, Incluidos Aquellos Que Presentan Una discapacidad. Se Trata de la ONU modelo de Escuela En La Que No EXISTEN” Requisitos de entrada “ni Mecanismos de Selección o discriminación de ningún tipo, Para Hacer Realmente Efectivos LOS DERECHOS a la Educación, a la Igualdad de Oportunidades ya la Participación.
La Normativa actual Aboga por la inclusión educativa de Como Uno de los Principales Multas de la Educación Básica. Incita a Parr los Centros A Que Todos Los Alumnos Tengan Igualdad de Oportunidades Participar En La Dinámica de La Clase, interactuando Estafadores Compañeros SUS Y respetados sintiéndose Y valorados Por los demas.
El Enfoque de Educación Inclusiva implicaciones Modificar substancialmente la Estructura, FUNCIONAMIENTO y Propuesta pedagógica de las Escuelas Parr dar Respuesta a las Necesidades Educativas de Todos y Cada Uno de los Niños y niñas, de forma Que Todos Tengan Éxito En Su Aprendizaje y participen en Igualdad de Condiciones. En la Escuela Inclusiva TODOS LOS Alumnos se benefician De Una Enseñanza Adaptada Necesidades SUS Una y No Solo Los Que Presentan Necesidades Educativas Especiales “.
 HACIA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS UNICEF, la UNESCO, la Fundación HINENI  

CUESTIONARIO

Con El siguiente Cuestionario, en El mar sea cual invitamos Té a Participar, Queremos Investigar La Realidad verdadera es del nuestro de la Sistema Educativo en torno a los Apoyos Educativos Que se ofrecen al alumnado. Es Una Línea de Trabajo Que Nos permitira conocer si los docentes de PT y AL ofrecen de forma mayoritaria esta Apoyo en las Aulas ORDINARIAS, o si por el contrario Suelen Trabajar con SUS Alumnos en el aula de PT o AL, compañeros Apartados de Sus, :: Además de esclarecer, Del Tanto del EL Porqué sí Producen Estas Últimas Prácticas Como los fundamentos baño Los que se Basan los Docentes Que las Realizan parrafo analizarlos y ofrecer Una visión abierta del modelo Que HEMOS Venido en Llamar # pedagogíainclusiva.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN

La Investigación Propuesta constará de dos Fases Diferenciadas y secuenciales Que se Irán Realizando progresivamente.

FASE I

  • La Inclusión en docentes de Atención a la Diversidad:  La primera fase, la de Que es Que Comienza Con Este Cuestionario, los sueros de Recogida de Datos Sobre la inclusión de los ACNEAE aportados por docentes de Atención a la Diversidad Que esten impartiendo docencia en la Actualidad en Diferentes Modalidades de Apoyos en Centros ordinarios. HEMOS creido Oportuno establecer las Líneas de investigación centrándonos en el alumnado escolarizado en Modalidades A o B (Apoyo en aula ordinaria). Las Modalidades C (Aula de E. Especial) y D (Centro de Educación Especial) CREEMOS Que responderían independiente de la ONU mejor Cuestionario ONU y Específico Sobre los Modelos inclusivos Que persiguen.
  • Análisis y Difusión de resultados:  En Este blog, y en los blogs de Las Personas Que Colaboran En Este Trabajo (Antonio Márquez  y María Eugenia Pérez), daremos Una DIFUSION los Resultados obtenidos En Esta primera fase de Participación de los docentes de AL y PT . Estableceremos Conexiones cruzadas extraídas de los Datos del Formulario y se realizará la ONU Análisis de las Mismas.

FASE II

  • En Una Segunda Fase, pecado todavía Iniciar, recogeremos Datos Sobre la inclusión de las ACNEAE aportados por docentes de Más CUALQUIER especialidad Que atiendan En sus aulas ORDINARIAS A Este tipo de alumnado. A partir del Análisis de Estós Datos estableceremos las Conclusiones oportunas Sobre los Procesos de inclusión en España, Realizando CONEXIONES Cruzadas Entre Los Dos Formularios Intentando descifrar las Causas Que subyacen a La Falta de Inclusión Efectiva En Los Centros Escolares Desde la perspectiva de los docentes.

CARACTERÍSTICAS DEL FORMULARIO

  • Este Formulario este Dirigido a los docentes Que ejercen Funciones de Atención a la Diversidad con los Perfiles de maestro de PT o AL rellenes el siguiente Cuestionario.
  • No se tarda Más de Diez Minutos en Hacerlo y es Totalmente anónimo.
  • Las Cuestiones Marcadas con “* Requerido” obligatoria hijo de Respuesta.
  • No se registrarán tus Datos, el Cuestionario es Absolutamente anónimo.
  • Te pedimos Que, Dentro de lo Posible, tus respuestas reflejen fielmente La Situacion en tu centro.
  • Por Ultimo, Si No Eres Un docente con los Perfiles Papeles y anteriormente destacados, pero Quieres colaborar PUEDES enviar el enlace del Cuestionario Una Aquellos compañeros Que trabajen en tus Centros o Con Tus Hijos Y Que sí se ajusten al Mismo.

Muchas gracias por vuestra Colaboración.

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